Instituto Juan Manuel de Rosas
Curso: 2º 3ª
Profesora: Analía Varela
Fecha de entrega del informe GRUPAL: a convenir con el curso.
Trabajo Práctico Nº2
Experimento: “Coloración de la llama del mechero ”
Objetivo: Observar los distintos colores que toma la llama del mechero cuando ponemos en contacto una determinada sustancia con la fuente de energía.
Procedimiento:
1. Registren en sus carpetas todos los materiales que les sean entregados..
2. Observen cada una de las sustancias y registren el nombre, fórmula química, color, estado de agregación, etc. ESTÁ PROHIBIDO TOCAR, OLER O PROBAR LAS SUSTANCIAS.
3. Con la espátula, tomaran una pequeña muestra de la sustancia CuCl2 (cloruro de cobre). A continuación llevarán la espátula a la llama del mechero (TENGAN MUCHO CUIDADO DE NO QUEMARSE). Observen qué sucede y tomen nota.
4. Con precaución (VA A ESTAR CALIENTE) laven la espátula. Séquenla con el paño.
5. Repitan el paso 3 y 4 con todas las sustancias entregadas.
6. Interpreten lo observado teniendo en cuenta el modelo atómico de Bohr.
NOTAS:
• Antes de que lleven a cabo el experimento, la profesora indicará las pautas de seguridad necesarias para el correcto desarrollo del trabajo. Además, en el laboratorio, está prohibido sentarse (piso, escalones, mesadas). Las mochilas u otros efectos personales deben apoyarse contra las paredes laterales del laboratorio, de esta manera se mantienen libres los pasillos permitiendo la doble circulación.
miércoles, 31 de marzo de 2010
Instrumentos de Laboratorio
Instituto Juan Manuel de Rosas
Curso: 2º 3ª
Profesora: Analía Varela
Fecha de entrega del informe INDIVIDUAL: a convenir con el curso.
Trabajo Práctico Nº1
“Instrumentos de laboratorio”
Objetivo: Reconocer los distintos instrumentos de uso cotidiano en el laboratorio.
Actividades:
1. Realiza una lista de los materiales que encuentren en su mesada y de los que la profesora te enseñará.
2. Dibuja, lo mejor posible, cada uno de los instrumentos (ten en cuenta la escala). Registra el material que forma cada instrumento (vidrio, plástico, madera, etc.)
3. Anota las características principales de cada instrumento a medida que la profesora las explique.
4. Resuelve:
a) ¿Qué nos indica el cuadrado de color blanco que tienen algunos instrumentos de vidrio?
b) ¿Cuál es la técnica más adecuada para encender el mechero?
c) Indique que material volumétrico usaría para medir los siguientes volúmenes de la manera más precisa posible:
1) 3 cm3.
2) 100 cm3.
3) 50 cm3.
Aspectos a tener en cuenta para la realización del informe de laboratorio
¿Qué es un informe de laboratorio?
Cada vez que realizamos una práctica de laboratorio, debemos elaborar un texto donde se registran, los materiales, el procedimiento, los resultados y conclusiones de la experiencia realizada. Se debe tener en cuenta la redacción, la presentación y fundamentalmente el uso del vocabulario adecuado.
¿Qué datos deben incluirse en el informe de laboratorio?
1. Objetivo: indica qué es lo que se quiere lograr, cuál es la finalidad del experimento/práctica.
2. Material y reactivos: lista de lo que se utilizó para realizar el experimento.
3. Procedimiento: resumen de lo realizado explicado con tus palabras.
4. Observaciones: registro de lo observado en el experimento. Pueden incluirse dibujos, gráficos, etc.
5. Conclusión: indica qué fue lo que se logró en el experimento, debe estar relacionado con el objetivo del trabajo.
Curso: 2º 3ª
Profesora: Analía Varela
Fecha de entrega del informe INDIVIDUAL: a convenir con el curso.
Trabajo Práctico Nº1
“Instrumentos de laboratorio”
Objetivo: Reconocer los distintos instrumentos de uso cotidiano en el laboratorio.
Actividades:
1. Realiza una lista de los materiales que encuentren en su mesada y de los que la profesora te enseñará.
2. Dibuja, lo mejor posible, cada uno de los instrumentos (ten en cuenta la escala). Registra el material que forma cada instrumento (vidrio, plástico, madera, etc.)
3. Anota las características principales de cada instrumento a medida que la profesora las explique.
4. Resuelve:
a) ¿Qué nos indica el cuadrado de color blanco que tienen algunos instrumentos de vidrio?
b) ¿Cuál es la técnica más adecuada para encender el mechero?
c) Indique que material volumétrico usaría para medir los siguientes volúmenes de la manera más precisa posible:
1) 3 cm3.
2) 100 cm3.
3) 50 cm3.
Aspectos a tener en cuenta para la realización del informe de laboratorio
¿Qué es un informe de laboratorio?
Cada vez que realizamos una práctica de laboratorio, debemos elaborar un texto donde se registran, los materiales, el procedimiento, los resultados y conclusiones de la experiencia realizada. Se debe tener en cuenta la redacción, la presentación y fundamentalmente el uso del vocabulario adecuado.
¿Qué datos deben incluirse en el informe de laboratorio?
1. Objetivo: indica qué es lo que se quiere lograr, cuál es la finalidad del experimento/práctica.
2. Material y reactivos: lista de lo que se utilizó para realizar el experimento.
3. Procedimiento: resumen de lo realizado explicado con tus palabras.
4. Observaciones: registro de lo observado en el experimento. Pueden incluirse dibujos, gráficos, etc.
5. Conclusión: indica qué fue lo que se logró en el experimento, debe estar relacionado con el objetivo del trabajo.
lunes, 29 de marzo de 2010
Evaluación Domiciliaria - Historia
Alumnos de 2° año:
Les envío las consignas de la primera evaluación domiciliaria, que tendrán que entregar cuando yo les avise y despues de haber revisado todos los temas. La envío ahora para que la vayan imprimiendo, pero no se asusten, explicaremos todo en clase. Traigan impresas las consignas a la proxima clase de historia.
Saludos
Prof. Andrea Carrizo
Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia – 2° Polimodal
Prof. Andrea Vanina Carrizo
1° EVALUACIÓN DOMICILIARIA
Fecha de Entrega
2° 3°: 13 de abril
Modalidad: Individual – Escrita a mano – Domiciliaria
Criterios de Evaluación (¿Qué se te va a evaluar?):
La comprensión del proceso histórico estudiado.
La relación que establezcas entre lo que aprendiste y los fragmentos textuales e historieta propuestos en esta evaluación.
La justificación de todas tus afirmaciones.
Consignas:
1) Leé el siguiente fragmento y respondé las preguntas que se detallan a continuación:
“Europa occidental y, en 1870, principalmente Gran Bretaña, eran el taller industrial del mundo. Un economista inglés se maravillaba en 1866 de que Inglaterra tuviera entonces sus graneros en Chicago y Odessa, sus bosques en Canadá y en el Báltico, sus ovejas en Australia y sus minas de oro y plata en California y en el Perú, mientras tomaba el té que le llegaba de China y el café de las plantaciones de las Indias Orientales. (…)Los artículos, los servicios, el dinero, el capital, las personas se movían en todas direcciones sin tener en cuenta las fronteras nacionales. Los negociantes de trigo, por ejemplo, seguían los precios en Mineápolis, en Liverpool, en Buenos Aires y en Danzig, por la información telegráfica y cablegráfica cotidiana. Compraban donde estaba más barato y vendían donde estaba más caro.”
(Fragmento extraído de: PALMER y COLTON. Historia Contemporánea.)
A - ¿Por qué el texto dice que Inglaterra tiene “sus graneros en Chicago (…), sus bosques en Canadá (…), sus ovejas en Australia, sus minas (…) en California y Perú…”? ¿Con qué conceptos y/o procesos se relaciona y por qué?
B - ¿Por qué dice que “Los artículos, los servicios, el dinero, el capital, las personas, se movían en todas las direcciones…”? ¿Con qué conceptos y/o procesos se relaciona y por qué?
2) Leé la siguiente frase y respondé la pregunta que se detalla a continuación:
“Como ha señalado el economista egipcio Samir Amín, el desarrollo del capitalismo periférico fue extravertido, orientado hacia el mercado exterior.”
(Fragmento extraído de: GALLEGO, M.; EGGER BRASS, T.; GIL, F. Historia Latinoamericana 1700 – 2005. Buenos Aires, Editorial Maipué, 2006.)
¿Por qué el capitalismo en zonas periféricas, como la Argentina, fue extrovertido? ¿Cómo lo relacionás con tu respuesta del punto anterior?, ¿Por qué?
3) Leé la historieta de la página 198 del libro*, y explicá: porqué, para Smith, el punto de partida para el progreso económico es la división del trabajo. ¿Qué está justificando, y por qué?
*El libro al que se hace referencia, es el de BULACIO, J. y MOGLIA, P. (coords.)Argentina en la historia de América (1776 – 1930) Buenos Aires, editorial AZ, Serie Plata, 2007. El mismo es el que usaron el año pasado los cursos de 2° 1°, 2° 3° y 2° 4°; y el que fotocopiaron los alumnos de 2° 2°.
Les envío las consignas de la primera evaluación domiciliaria, que tendrán que entregar cuando yo les avise y despues de haber revisado todos los temas. La envío ahora para que la vayan imprimiendo, pero no se asusten, explicaremos todo en clase. Traigan impresas las consignas a la proxima clase de historia.
Saludos
Prof. Andrea Carrizo
Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia – 2° Polimodal
Prof. Andrea Vanina Carrizo
1° EVALUACIÓN DOMICILIARIA
Fecha de Entrega
2° 3°: 13 de abril
Modalidad: Individual – Escrita a mano – Domiciliaria
Criterios de Evaluación (¿Qué se te va a evaluar?):
La comprensión del proceso histórico estudiado.
La relación que establezcas entre lo que aprendiste y los fragmentos textuales e historieta propuestos en esta evaluación.
La justificación de todas tus afirmaciones.
Consignas:
1) Leé el siguiente fragmento y respondé las preguntas que se detallan a continuación:
“Europa occidental y, en 1870, principalmente Gran Bretaña, eran el taller industrial del mundo. Un economista inglés se maravillaba en 1866 de que Inglaterra tuviera entonces sus graneros en Chicago y Odessa, sus bosques en Canadá y en el Báltico, sus ovejas en Australia y sus minas de oro y plata en California y en el Perú, mientras tomaba el té que le llegaba de China y el café de las plantaciones de las Indias Orientales. (…)Los artículos, los servicios, el dinero, el capital, las personas se movían en todas direcciones sin tener en cuenta las fronteras nacionales. Los negociantes de trigo, por ejemplo, seguían los precios en Mineápolis, en Liverpool, en Buenos Aires y en Danzig, por la información telegráfica y cablegráfica cotidiana. Compraban donde estaba más barato y vendían donde estaba más caro.”
(Fragmento extraído de: PALMER y COLTON. Historia Contemporánea.)
A - ¿Por qué el texto dice que Inglaterra tiene “sus graneros en Chicago (…), sus bosques en Canadá (…), sus ovejas en Australia, sus minas (…) en California y Perú…”? ¿Con qué conceptos y/o procesos se relaciona y por qué?
B - ¿Por qué dice que “Los artículos, los servicios, el dinero, el capital, las personas, se movían en todas las direcciones…”? ¿Con qué conceptos y/o procesos se relaciona y por qué?
2) Leé la siguiente frase y respondé la pregunta que se detalla a continuación:
“Como ha señalado el economista egipcio Samir Amín, el desarrollo del capitalismo periférico fue extravertido, orientado hacia el mercado exterior.”
(Fragmento extraído de: GALLEGO, M.; EGGER BRASS, T.; GIL, F. Historia Latinoamericana 1700 – 2005. Buenos Aires, Editorial Maipué, 2006.)
¿Por qué el capitalismo en zonas periféricas, como la Argentina, fue extrovertido? ¿Cómo lo relacionás con tu respuesta del punto anterior?, ¿Por qué?
3) Leé la historieta de la página 198 del libro*, y explicá: porqué, para Smith, el punto de partida para el progreso económico es la división del trabajo. ¿Qué está justificando, y por qué?
*El libro al que se hace referencia, es el de BULACIO, J. y MOGLIA, P. (coords.)Argentina en la historia de América (1776 – 1930) Buenos Aires, editorial AZ, Serie Plata, 2007. El mismo es el que usaron el año pasado los cursos de 2° 1°, 2° 3° y 2° 4°; y el que fotocopiaron los alumnos de 2° 2°.
miércoles, 17 de marzo de 2010
lunes, 15 de marzo de 2010
Historia
Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia - 2° de polimodal
Prof. Andrea Carrizo
Sobre el concepto de “Capitalismo”
- Leé detenidamente el siguiente texto.
“Rasgos básicos del sistema capitalista
El capitalismo es un sistema en el que los instrumentos de producción, es decir, las fábricas y los stocks de bienes son,
predominantemente, de propiedad privada. Esta propiedad se concentra en muy pocas manos, en la burguesía, lo que hace que una
parte muy grande de la población, el proletariado, no tenga ninguna propiedad, sólo la fuerza de su trabajo, que tiene que vender a
cambio de un salario. Asimismo, y para que los capitalistas vivan de su propiedad, es necesario que los trabajadores produzcan más
de lo que ganan, es decir, generen un excedente, que es el elemento esencial del beneficio capitalista.
Además, el capitalismo es un sistema de iniciativa libre, no planificado, que tiene como objetivo la obtención del máximo beneficio.
Es decir, es un sistema de competencia libre entre particulares, sin intervención del Estado, en el que el mercado sólo se regula
mediante la ley de la oferta y la demanda. La competencia entre los empresarios para conquistar mercados provoca una carrera
para reducir costos y precios, lo que se convierte en un incentivo para la constante renovación tecnológica.
Sin embargo, la falta de planificación y el aumento progresivo de la producción provocan crisis que se repiten cíclicamente. Las crisis
no son, por tanto, ocasionales o producto de un fallo del sistema capitalista, sino una forma de recuperar el equilibrio entre oferta y
demanda cuando éste se pierde por exceso o defecto de una u otra. A lo largo del siglo XIX, las viejas crisis de subsistencia ligadas a
las malas cosechas, fueron siendo substituidas por las crisis de sobreproducción industrial. En estas crisis se da un exceso de
producción en relación con la capacidad de consumo. Los productos no se venden, los precios se hunden, los beneficios bajan, las
empresas cierran y el paro se extiende. En esta situación, sólo los empresarios más fuertes sobreviven y sólo ellos son capaces de
innovar para encontrar nuevos productos o nuevos mercados que vuelvan a generar demanda.
Por lo tanto, el capitalismo tiende necesariamente a la concentración de empresas y capitales.”
Extraído de Margarita García, Cristina Gatell, Actual. Historia del Mundo Contemporáneo, Ed. Vincens Vives, 1° Ed. , 2° reimpresión, España, 2000,
pp. 10, 11, 12.
- Observá la siguiente historieta. Pensá en el significado de la misma.
- Escribí un texto personal y breve (mínimo 5 renglones, máximo 10) donde relaciones el significado de la historieta
con algunos de los aspectos mencionados en el texto de Margarita García y Cristina Gatell, que leíste anteriormente.
Justificá tus afirmaciones (¿por qué tal significado, se relaciona con tal aspecto?)
Hacé click en la imagen para ampliarla
Historia - 2° de polimodal
Prof. Andrea Carrizo
Sobre el concepto de “Capitalismo”
- Leé detenidamente el siguiente texto.
“Rasgos básicos del sistema capitalista
El capitalismo es un sistema en el que los instrumentos de producción, es decir, las fábricas y los stocks de bienes son,
predominantemente, de propiedad privada. Esta propiedad se concentra en muy pocas manos, en la burguesía, lo que hace que una
parte muy grande de la población, el proletariado, no tenga ninguna propiedad, sólo la fuerza de su trabajo, que tiene que vender a
cambio de un salario. Asimismo, y para que los capitalistas vivan de su propiedad, es necesario que los trabajadores produzcan más
de lo que ganan, es decir, generen un excedente, que es el elemento esencial del beneficio capitalista.
Además, el capitalismo es un sistema de iniciativa libre, no planificado, que tiene como objetivo la obtención del máximo beneficio.
Es decir, es un sistema de competencia libre entre particulares, sin intervención del Estado, en el que el mercado sólo se regula
mediante la ley de la oferta y la demanda. La competencia entre los empresarios para conquistar mercados provoca una carrera
para reducir costos y precios, lo que se convierte en un incentivo para la constante renovación tecnológica.
Sin embargo, la falta de planificación y el aumento progresivo de la producción provocan crisis que se repiten cíclicamente. Las crisis
no son, por tanto, ocasionales o producto de un fallo del sistema capitalista, sino una forma de recuperar el equilibrio entre oferta y
demanda cuando éste se pierde por exceso o defecto de una u otra. A lo largo del siglo XIX, las viejas crisis de subsistencia ligadas a
las malas cosechas, fueron siendo substituidas por las crisis de sobreproducción industrial. En estas crisis se da un exceso de
producción en relación con la capacidad de consumo. Los productos no se venden, los precios se hunden, los beneficios bajan, las
empresas cierran y el paro se extiende. En esta situación, sólo los empresarios más fuertes sobreviven y sólo ellos son capaces de
innovar para encontrar nuevos productos o nuevos mercados que vuelvan a generar demanda.
Por lo tanto, el capitalismo tiende necesariamente a la concentración de empresas y capitales.”
Extraído de Margarita García, Cristina Gatell, Actual. Historia del Mundo Contemporáneo, Ed. Vincens Vives, 1° Ed. , 2° reimpresión, España, 2000,
pp. 10, 11, 12.
- Observá la siguiente historieta. Pensá en el significado de la misma.
- Escribí un texto personal y breve (mínimo 5 renglones, máximo 10) donde relaciones el significado de la historieta
con algunos de los aspectos mencionados en el texto de Margarita García y Cristina Gatell, que leíste anteriormente.
Justificá tus afirmaciones (¿por qué tal significado, se relaciona con tal aspecto?)
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sábado, 14 de noviembre de 2009
Historia-Consignas de Integradora
Segundo Año Polimodal. AÑO 2009.
Asignatura: Historia Argentina y Latinoamericana del Siglo XX.
Profesora Laura Pastorini.
Consignas de estudio para la evaluación integradora:
LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO.(1862/1880)
1) Explica de qué manera, o a través de qué elementos, se produce la consolidación del Estado Nacional durante las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda. No olvides referir cómo jugaron aquí tanto la coerción como el consenso impartidos por el Estado.
2) ¿Cuáles fueron las modalidades de avance puestas en juego por el estado nacional en consolidación?
3) ¿De qué forma se organizó el sistema de gobierno? ¿Cuáles fueron las características de las prácticas electorales a partir de ese momento?
4) ¿De qué manera fueron utilizados por Sarmiento los conceptos de “civilización” y “barbarie”?
LA REPÚBLICA LIBERAL OLIGÁRQUICA. (1880/1916)
5) Explica el contexto mundial de fines del siglo XIX- principios del siglo XX teniendo en cuenta las características económicas predominantes en la época y el contexto ideológico reinante.
6) ¿Cuál es la forma en que la Argentina consolida su inserción en el mercado mundial durante las dos últimas décadas del siglo XIX? Tené en cuenta el proceso de circulación internacional de bienes y capitales.
7) Cuáles fueron las distintas clases sociales (clase dominante, incipiente clase media, trabajadores urbanos y rurales con un fuerte componente de inmigrantes) que conformaron la sociedad argentina durante las dos últimas décadas del siglo XIX y la primera del Siglo XX. Cuál fue la representación política de cada uno de dichos grupos.
8) En 1880 podemos hablar de que el estado Nacional se consolida. En la historiografía se conoce a ese período como “República Liberal Oligárquica”. ¿Cuáles fueron las características de dicho régimen político?
9) ¿Cuáles fueron los métodos por medio de los cuales el régimen conservador logró mantenerse por más de treinta años en el poder?
10) ¿A qué proceso se denominó Reforma Electoral? ¿Cuáles fueron los motivos que incentivaron dicha reforma? ¿Cuál crees que es la significación política de la misma?
11) Ante las características políticas del régimen conservador (fraude, conservación del poder en la oligarquía) , ¿cuáles fueron las estrategias llevadas adelante por la Unión Cívica Radical, creada después de la fragmentación de la Unión Cívica en 1892?
LOS AÑOS RADICALES. (1916/1930)
12) Los resultados de las elecciones de 1916 consagraron presidente de la República a Hipólito Yrigoyen ¿Cuál fue el conflicto de intereses entre los diferentes grupos que lo apoyaron? ¿por qué esos conflictos se transformaron en un límite al proceso democratizador?
13) Explica cuáles fueron los cambios y las continuidades desplegadas durante el primer gobierno de Yrigoyen respecto de los años conservadores. (Relación con el movimiento obrero, política económica, forma de hacer política y obtener votos).
14) ¿Cuál fue el medio utilizado por Yrigoyen para fortalecer su vínculo con los sectores medios urbanos? ¿Cuáles fueron las regiones más favorecidas por esta política?
15) ¿Por qué el apoyo del gobierno radical al movimiento de la Reforma Universitaria puede considerarse como otro aspecto de las políticas de reformas a favor de los sectores medios urbanos?
16) ¿ Qué fue el “antipersonalismo”?
17) ¿Crees que el “personalismo” y el “antipersonalismo” reflejaron diferentes intereses sociales? ¿cuáles?
18) ¿Qué relación puedes establecer entre la repercusión social de la crisis de 1930 en Argentina y la pérdida de poder del presidente Yrigoyen?
1930- 1943: LA DÉCADA INFAME. (1930/1943)
19) ¿Por qué conocemos a la época que va desde 1930 hasta 1943 cómo “Década Infame”? Describe los rasgos dominantes del período en materia política. Tené en cuenta cuál fue el grupo dominante.
20) ¿Cómo fue considerada por los sectores del nuevo gobierno la participación política que habían tenido los sectores populares urbanos durante el yrigoyenismo?
21) ¿Qué fue el Pacto Roca- Runciman?
22) ¿A qué llamamos I.S.I? Describe cuáles fueron las características de la industrialización en la Argentina del período.
23) ¿Cuál fue la alianza social (de clases o de fracciones de clase) que permitió el desarrollo económico sostenido durante la década del ’30?
24) ¿Cuál fue el contexto internacional que se abrió luego de la crisis de 1929/30? ¿Cómo puedes relacionarlo con las características que tomó el desarrollo económico argentino?
EL GOLPE DE ESTADO DE 1943 Y LOS AÑOS PERONISTAS.
25) Explica las características del grupo militar (G.O.U.) que dio el golpe de Estado al gobierno de Castillo en junio de 1943.
26) ¿Cuál fue la tarea desempeñada por el Coronel Perón entre 1943 y 1945 que hizo de él un líder popular y carismático indiscutido, permitiéndole acceder a la presidencia en 1946?
27) Describe la alianza social (de clases) que constituyó la base de apoyo del peronismo.
28) ¿Por qué podemos decir que hubo “un antes y un después” del 17 de octubre de 1945? ¿Cuáles fueron los acontecimientos que marcaron esa jornada? ¿Cuál crees que fue su significación histórica?
29) ¿Cuáles fueron los rasgos característicos de la economía peronista de los primeros años de gobierno (Primer Plan Quinquenal)?
30) Explica el viraje acontecido, en materia de política económica, con el Segundo Plan Quinquenal.
31) ¿Cuál era la crítica hecha por “el antiperonismo” a la nueva forma de organización de la sociedad y la política? ¿Qué sectores sociales encarnaron dicha crítica y por qué?
Asignatura: Historia Argentina y Latinoamericana del Siglo XX.
Profesora Laura Pastorini.
Consignas de estudio para la evaluación integradora:
LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO.(1862/1880)
1) Explica de qué manera, o a través de qué elementos, se produce la consolidación del Estado Nacional durante las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda. No olvides referir cómo jugaron aquí tanto la coerción como el consenso impartidos por el Estado.
2) ¿Cuáles fueron las modalidades de avance puestas en juego por el estado nacional en consolidación?
3) ¿De qué forma se organizó el sistema de gobierno? ¿Cuáles fueron las características de las prácticas electorales a partir de ese momento?
4) ¿De qué manera fueron utilizados por Sarmiento los conceptos de “civilización” y “barbarie”?
LA REPÚBLICA LIBERAL OLIGÁRQUICA. (1880/1916)
5) Explica el contexto mundial de fines del siglo XIX- principios del siglo XX teniendo en cuenta las características económicas predominantes en la época y el contexto ideológico reinante.
6) ¿Cuál es la forma en que la Argentina consolida su inserción en el mercado mundial durante las dos últimas décadas del siglo XIX? Tené en cuenta el proceso de circulación internacional de bienes y capitales.
7) Cuáles fueron las distintas clases sociales (clase dominante, incipiente clase media, trabajadores urbanos y rurales con un fuerte componente de inmigrantes) que conformaron la sociedad argentina durante las dos últimas décadas del siglo XIX y la primera del Siglo XX. Cuál fue la representación política de cada uno de dichos grupos.
8) En 1880 podemos hablar de que el estado Nacional se consolida. En la historiografía se conoce a ese período como “República Liberal Oligárquica”. ¿Cuáles fueron las características de dicho régimen político?
9) ¿Cuáles fueron los métodos por medio de los cuales el régimen conservador logró mantenerse por más de treinta años en el poder?
10) ¿A qué proceso se denominó Reforma Electoral? ¿Cuáles fueron los motivos que incentivaron dicha reforma? ¿Cuál crees que es la significación política de la misma?
11) Ante las características políticas del régimen conservador (fraude, conservación del poder en la oligarquía) , ¿cuáles fueron las estrategias llevadas adelante por la Unión Cívica Radical, creada después de la fragmentación de la Unión Cívica en 1892?
LOS AÑOS RADICALES. (1916/1930)
12) Los resultados de las elecciones de 1916 consagraron presidente de la República a Hipólito Yrigoyen ¿Cuál fue el conflicto de intereses entre los diferentes grupos que lo apoyaron? ¿por qué esos conflictos se transformaron en un límite al proceso democratizador?
13) Explica cuáles fueron los cambios y las continuidades desplegadas durante el primer gobierno de Yrigoyen respecto de los años conservadores. (Relación con el movimiento obrero, política económica, forma de hacer política y obtener votos).
14) ¿Cuál fue el medio utilizado por Yrigoyen para fortalecer su vínculo con los sectores medios urbanos? ¿Cuáles fueron las regiones más favorecidas por esta política?
15) ¿Por qué el apoyo del gobierno radical al movimiento de la Reforma Universitaria puede considerarse como otro aspecto de las políticas de reformas a favor de los sectores medios urbanos?
16) ¿ Qué fue el “antipersonalismo”?
17) ¿Crees que el “personalismo” y el “antipersonalismo” reflejaron diferentes intereses sociales? ¿cuáles?
18) ¿Qué relación puedes establecer entre la repercusión social de la crisis de 1930 en Argentina y la pérdida de poder del presidente Yrigoyen?
1930- 1943: LA DÉCADA INFAME. (1930/1943)
19) ¿Por qué conocemos a la época que va desde 1930 hasta 1943 cómo “Década Infame”? Describe los rasgos dominantes del período en materia política. Tené en cuenta cuál fue el grupo dominante.
20) ¿Cómo fue considerada por los sectores del nuevo gobierno la participación política que habían tenido los sectores populares urbanos durante el yrigoyenismo?
21) ¿Qué fue el Pacto Roca- Runciman?
22) ¿A qué llamamos I.S.I? Describe cuáles fueron las características de la industrialización en la Argentina del período.
23) ¿Cuál fue la alianza social (de clases o de fracciones de clase) que permitió el desarrollo económico sostenido durante la década del ’30?
24) ¿Cuál fue el contexto internacional que se abrió luego de la crisis de 1929/30? ¿Cómo puedes relacionarlo con las características que tomó el desarrollo económico argentino?
EL GOLPE DE ESTADO DE 1943 Y LOS AÑOS PERONISTAS.
25) Explica las características del grupo militar (G.O.U.) que dio el golpe de Estado al gobierno de Castillo en junio de 1943.
26) ¿Cuál fue la tarea desempeñada por el Coronel Perón entre 1943 y 1945 que hizo de él un líder popular y carismático indiscutido, permitiéndole acceder a la presidencia en 1946?
27) Describe la alianza social (de clases) que constituyó la base de apoyo del peronismo.
28) ¿Por qué podemos decir que hubo “un antes y un después” del 17 de octubre de 1945? ¿Cuáles fueron los acontecimientos que marcaron esa jornada? ¿Cuál crees que fue su significación histórica?
29) ¿Cuáles fueron los rasgos característicos de la economía peronista de los primeros años de gobierno (Primer Plan Quinquenal)?
30) Explica el viraje acontecido, en materia de política económica, con el Segundo Plan Quinquenal.
31) ¿Cuál era la crítica hecha por “el antiperonismo” a la nueva forma de organización de la sociedad y la política? ¿Qué sectores sociales encarnaron dicha crítica y por qué?
lunes, 14 de septiembre de 2009
Unidad 3 - Historia - Prof. Pastorini
Cada curso debe realizar las consignas indicadas en clase.
UNIDAD III: LOS GOBIERNOS RADICALES.
1) Si bien sabemos que la Ley Sáenz Peña cambió, aún para sorpresa de la elite conservadora, la manera en que se hizo política en la Argentina, la democratización no se logró plenamente. ¿Por qué?
2) Los resultados de las elecciones de 1916 consagraron presidente de la República a Hipólito Yrigoyen ¿Cuál fue el conflicto de intereses entre los diferentes grupos que lo apoyaron? ¿por qué esos conflictos se transformaron en un límite al proceso democratizador? (p. 101/ 102)
3) ¿Cuál fue el medio utilizado por Yrigoyen para fortalecer su vínculo con los sectores medios urbanos? ¿Cuál fue la región más favorecida por esta política?
4) ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas de la primera guerra mundial en el corto y en el mediano plazo en Argentina? ¿qué sectores sociales se vieron perjudicados y cuáles favorecidos con la reactivación que se dio a partir de 1918?
5) Lee el apartado “Las transformaciones en la industria” de la página 105 y contesta: ¿cómo influyó la Primera Guerra Mundial en el desarrollo de la industria argentina?
6) ¿Por qué el Yrigoyenismo no tuvo éxito para concretar sus proyectos legislativos? ¿Puedes establecer alguna relación entre el veto constante del Senado al reformismo democrático yrigoyenista y el desarrollo del sistema de patronazgo estatal?
7) ¿Por qué el apoyo del gobierno radical al movimiento de la Reforma Universitaria puede considerarse como otro aspecto de las políticas de reformas a favor de los sectores medios urbanos?
8) ¿Qué es la autonomía universitaria?
9) ¿Cuáles fueron las relaciones establecidas entre el presidente Yrigoyen y el movimiento obrero?
EXPANSIÓN DEL EMPLEO PÚBLICO (por) Mejora de la recaudación fiscal A partir de 1918 lo reparten los CAUDILLOS RADICALES a profesionales urbanos.
(Por medio de…)
COMITÉS (nexo entre el gobierno y el electorado que refuerza la popularidad de Yrigoyen a través de los lazos interpersonales del caudillo con el vecindario.)
(Genera…)
DESCONTENTO en el interior del país y en los grupos menos favorecidos por esos vínculos políticos Surge OPOSICIÓN dentro de la UCR.
10) En 1922 gana las elecciones presidenciales Marcelo T. de Alvear, candidato de la UCR apoyado por Yrigoyen, ¿cuál era la procedenciaio social de este nuevo presidente y qué significado político tuvo el apoyo que le dio Yrigoyen en un contexto de disputas dentro del partido?
11) ¿Cuál fue la consecuencia, en el interior de la UCR, del aumento de la tensión entre los grupos de élite y los sectores medios durante los años ’20?
12) ¿Crees que el “personalismo” y el “antipersonalismo” reflejaron diferentes intereses sociales? ¿cuáles?
13) Lee las páginas 114 y 115 y reflexiona ¿qué características de la cultura de la década del ’20 en la Argentina perduran en la actualidad? ¿en esa época había una única pauta de organización de la cultura o había varias? ¿y en nuestros días?
En 1928 Yrigoyen fue elegido nuevamente como presidente de la República. Su segundo gobierno, que se desarrolló en el marco de un panorama internacional muy complicado, caracterizado por la crisis de 1929, se ligó más estrechamente que su primer mandato al apoyo de los sectores medios.
14) ¿Cómo crees que la posición del yrigoyenismo frente a “la cuestión del petróleo” puede relacionarse con su acercamiento político a los sectores medios?
La crisis económica en la Argentina de 1930.
En 1929, se inició una gran crisis en el sistema capitalista mundial. En la Argentina, se paralizó la actividad económica y se extendió la desocupación. Especialmente durante el año 1930, se registró un descenso importante de los ingresos por exportaciones respecto del año 1929.
Si bien desde el gobierno se pusieron en práctica mecanismos para dar respuesta a la crisis, por varios años la sociedad sintió sus consecuencias.
La crisis de 1930 y sus efectos fueron el origen de un conjunto de letras de tango que expresan las condiciones en que se encontraba la mayor parte de la sociedad argentina durante esa época.
1. Lee, escucha y analiza las letras de los tangos que se presentan al final del documento y resuelve las actividades propuestas.
a) ¿A qué problemas de la vida social se refieren? Hacé una lista con ellos. Luego, clasificalos según diferentes criterios. Por ejemplo, según los problemas vinculados con la supervivencia cotidiana.
b) Buscá datos sobre la vida y la obra de Enrique Santos Discépolo y consultá otras letras de tango de este autor. ¿Qué aspectos sociales, políticos y culturales se repiten?
c) ¿Creen que el contenido de estos tangos tiene vigencia en la sociedad actual? ¿Por qué?
d) Los autores de las letras de tango de la década de 1930 expresaron en ellas la situación socioeconómica de ese momento. ¿Creen que la música que ustedes escuchan hace lo mismo con los problemas actuales? Busca la letra de una canción que refleje la situación socioeconómica de hoy. Escojan el género musical que más les guste (rock, rap, reggae, murga, etc.).
Yira...Yira
Cuando la suerte qu' es grela,
fayando y fayando
te largue parao;
cuando estés bien en la vía,
sin rumbo, desesperao;
cuando no tengas ni fe,
ni yerba de ayer
secándose al sol;
cuando rajés los tamangos
buscando ese mango
que te haga morfar...
la indiferencia del mundo
-que es sordo y es mudo-
recién sentirás.
Verás que todo el mentira,
verás que nada es amor,
que al mundo nada le importa...
¡Yira!... ¡Yira!...
Aunque te quiebre la vida,
aunque te muerda un dolor,
no esperes nunca una ayuda,
ni una mano, ni un favor.
Cuando estén secas las pilas
de todos los timbres
que vos apretás,
buscando un pecho fraterno
para morir abrazao...
Cuando te dejen tirao
después de cinchar
lo mismo que a mí.
Cuando manyés que a tu lado
se prueban la ropa
que vas a dejar...
Te acordarás de este otario
que un día, cansado,
¡se puso a ladrar!
Cambalache
Que el mundo fue y será una porquería ya lo sé...
en el quinientos diez y en el dos mil también;
que siempre ha habido chorros, maquiavelos y estafaos,
contentos y amargaos valores y dublés...
Pero que el siglo veinte es un despliegue de maldá insolente
ya no hay quien lo niegue.
Vivimos revolcaos en un merengue
y en un mismo lodo todos manoseados.
Hoy resulta que es lo mismo ser derecho que traidor,
ignorante, sabio, chorro, generoso, estafador.
Todo es igual... Nada es mejor...
Lo mismo un burro que un gran profesor.
No hay aplazaos ni escalafón...
Los inmorales nos han igualao...
Si uno vive en la impostura y otro roba en su ambición
da lo mismo que si es cura, colchonero,
rey de bastos, caradura o polizón...
¡Qué falta de respeto! ¡Qué atropello a la razón!
¡Cualquiera es un señor! ¡Cualquiera es un ladrón!
Mezclaos con Stavisky van don Bosco y la Mignon,
don Chiccho y Napoleón, Carnera y San Martín,
Igual que en la vidriera irrespetuosa de los cambalaches
se ha mezclao la vida y herida por un sable sin remache
ves llorar la Biblia contra un calefón.
Siglo veinte, cambalache problemático y febril...
¡El que no llora no mama y el que no mama es un gil!...
¡Dale nomás! ¡Dale que va!
¡Que allá en el horno nos vamo’a encontrar!
No pienses más, sentate a un lao,
que a nadie importa si naciste honrao.
Es lo mismo el que labura noche y día como un buey
que el que vive de los otros,
que el que mata, que el que cura
o está fuera de la ley.
Enrique S. Discépolo,1935.
15) ¿Qué relación puedes establecer entre la repercusión social de la crisis de 1930 en Argentina y la pérdida de poder del presidente Yrigoyen?
16) Lee la proclama golpista del general Uriburu, adjuntada a continuación y contesta:
a) ¿En nombre de qué ideales y principios se destituyó a Yrigoyen?
b) ¿cuál es el lugar otorgado a los sectores humildes o subalternos en dicha proclama?
c) ¿consideras que la postura de este alto jefe militar debe ser entendida por nosotros como una defensa o un ataque a los principios de la democracia? ¿por qué?
EJÉRCITO Y POLíTICA
"PROCLAMA GOLPISTA DEL GENERAL JOSÉ FÉLIX URlBURU.
¡Al pueblo de la Capital! Respondiendo al clamor del pueblo y con el patriótico apoyo del Ejército y de la Armada, hemos asumido el Gobierno de la Nación.
Exponentes del orden y educados en el respeto de las leyes y de las instituciones, hemos asistido atónitos al proceso de desquiciamiento que ha sufrido el país en los últimos años.
Hemos aguardado serenamente con la esperanza de una reacción salvadora, pero ante la angustiosa realidad que presenta el país al borde del caos y de la ruina, asumimos ante él la responsabilidad de evitar su derrumbe difinitivo.
La inercia y la corrupción administrativa, la ausencia de justicia, la anarquía universitaria, la improvisación y el despilfarro en materia económica y financiera, el favoritismo deprimente como sistema burocrático, la politiquería como tarea primordial de gobierno, la acción destructora y denigrante en el Ejército y en la Armada, el descrédito internacional logrado por la jactancia en el desprecio por las leyes y por las actitudes y las expresiones reveladoras de una incultura agresiva, la exaltación de lo subalterno, el abuso, el atropello, el fraude, el latrocinio y el crimen, son apenas un pálido reflejo de lo que ha tenido que soportar el país.
Al apelar a la fuerza para libertar a la Nación de este régimen ominoso, lo hacemos inspirados en un alto y generoso ideal. Los hechos, por otra parte, demostrarán que no nos guía otro propósito que el bien de la Nación. [...]
Debe entenderse, sin embargo, bien claramente que, para asegurar el orden y la normalidad, el Gobierno provisorio procederá con prudencia pero con una inquebrantable energía, porque el país ha sufrido demasiado para que el sacrificio sea estéril.
Ajeno en absoluto a todo sentimiento de encono o de venganza, tratará el Gobierno provisorio de respetar todas las libertades, pero reprimirá sin contemplación cualquier intento que tenga por fin estimular, insinuar o incitar a la regresión.
La medida de la libertad queda, pues, librada al esíritu patriótico de los ciudadanos y al buen sentido de los habitantes del país.
No nos anima ni nos mueve ningún interés político, no hemos contraído compromisos con partidos o tendencias. Estamos por lo tanto colocados en un plano superior y por encima de toda finalidad subalterna [...].
El Gobierno provisorio inspirado en el bien público y evidenciando los patrióticos sentimientos que lo animan proclama su respeto a la Constitución y a las leyes fundamentales vigentes y su anhelo de volver cuanto antes a la normalidad, ofreciendo a la opinión pública las garantías absolutas, a fin de que a la brevedad posible pueda la Nación, en comicios libres, elegir sus nuevos y legítimos representantes. Además los miembros del Gobierno provisorio contraen ante el país el compromiso de honor de no presentar ni aceptar el auspicio de su candidatura a la Presidencia de la República. [...]
La indispensable disolución del actual Parlamento, obedece a razones demasiado notorias para que sea necesario explicarlas. La acción de una mayoría sumisa y servil ha esterilizado la labor del Congreso y ha rebajado la dignidad de esa elevada representación pública.
Las voces de la oposición que se han alzado en defensa de los principios de orden y altivez en una y otra Cámara han sido impotentes para levantar a la mayoría de su postración moral y para devolver al cuerpo de que formaban parte, el decoro y el respeto definitivamente perdido ante la opinión.
Invocamos, pues, en esta hora solemne, el nombre de la Patria y la memoria de los Próceres que impusieron a las futuras generaciones el sagrado deber de engrandecerla; y en alto la Bandera, hacemos un llamado a todos los corazones Argentinos, para que nos ayuden a cumplir ese mandato con honor.
Buenos Aires, 6 de septiembre de 1930. General Uriburu, Comandante en Jefe del Ejército y Presidente del Gobierno provisorio."
:... ("Proclama golpista del general José Félix Uriburu". Nicolás 1. Gibelli, dir., Crónica histórica argentina. Tomo S, Buenos Aires, Codex, 1968.)
UNIDAD III: LOS GOBIERNOS RADICALES.
1) Si bien sabemos que la Ley Sáenz Peña cambió, aún para sorpresa de la elite conservadora, la manera en que se hizo política en la Argentina, la democratización no se logró plenamente. ¿Por qué?
2) Los resultados de las elecciones de 1916 consagraron presidente de la República a Hipólito Yrigoyen ¿Cuál fue el conflicto de intereses entre los diferentes grupos que lo apoyaron? ¿por qué esos conflictos se transformaron en un límite al proceso democratizador? (p. 101/ 102)
3) ¿Cuál fue el medio utilizado por Yrigoyen para fortalecer su vínculo con los sectores medios urbanos? ¿Cuál fue la región más favorecida por esta política?
4) ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas de la primera guerra mundial en el corto y en el mediano plazo en Argentina? ¿qué sectores sociales se vieron perjudicados y cuáles favorecidos con la reactivación que se dio a partir de 1918?
5) Lee el apartado “Las transformaciones en la industria” de la página 105 y contesta: ¿cómo influyó la Primera Guerra Mundial en el desarrollo de la industria argentina?
6) ¿Por qué el Yrigoyenismo no tuvo éxito para concretar sus proyectos legislativos? ¿Puedes establecer alguna relación entre el veto constante del Senado al reformismo democrático yrigoyenista y el desarrollo del sistema de patronazgo estatal?
7) ¿Por qué el apoyo del gobierno radical al movimiento de la Reforma Universitaria puede considerarse como otro aspecto de las políticas de reformas a favor de los sectores medios urbanos?
8) ¿Qué es la autonomía universitaria?
9) ¿Cuáles fueron las relaciones establecidas entre el presidente Yrigoyen y el movimiento obrero?
EXPANSIÓN DEL EMPLEO PÚBLICO (por) Mejora de la recaudación fiscal A partir de 1918 lo reparten los CAUDILLOS RADICALES a profesionales urbanos.
(Por medio de…)
COMITÉS (nexo entre el gobierno y el electorado que refuerza la popularidad de Yrigoyen a través de los lazos interpersonales del caudillo con el vecindario.)
(Genera…)
DESCONTENTO en el interior del país y en los grupos menos favorecidos por esos vínculos políticos Surge OPOSICIÓN dentro de la UCR.
10) En 1922 gana las elecciones presidenciales Marcelo T. de Alvear, candidato de la UCR apoyado por Yrigoyen, ¿cuál era la procedenciaio social de este nuevo presidente y qué significado político tuvo el apoyo que le dio Yrigoyen en un contexto de disputas dentro del partido?
11) ¿Cuál fue la consecuencia, en el interior de la UCR, del aumento de la tensión entre los grupos de élite y los sectores medios durante los años ’20?
12) ¿Crees que el “personalismo” y el “antipersonalismo” reflejaron diferentes intereses sociales? ¿cuáles?
13) Lee las páginas 114 y 115 y reflexiona ¿qué características de la cultura de la década del ’20 en la Argentina perduran en la actualidad? ¿en esa época había una única pauta de organización de la cultura o había varias? ¿y en nuestros días?
En 1928 Yrigoyen fue elegido nuevamente como presidente de la República. Su segundo gobierno, que se desarrolló en el marco de un panorama internacional muy complicado, caracterizado por la crisis de 1929, se ligó más estrechamente que su primer mandato al apoyo de los sectores medios.
14) ¿Cómo crees que la posición del yrigoyenismo frente a “la cuestión del petróleo” puede relacionarse con su acercamiento político a los sectores medios?
La crisis económica en la Argentina de 1930.
En 1929, se inició una gran crisis en el sistema capitalista mundial. En la Argentina, se paralizó la actividad económica y se extendió la desocupación. Especialmente durante el año 1930, se registró un descenso importante de los ingresos por exportaciones respecto del año 1929.
Si bien desde el gobierno se pusieron en práctica mecanismos para dar respuesta a la crisis, por varios años la sociedad sintió sus consecuencias.
La crisis de 1930 y sus efectos fueron el origen de un conjunto de letras de tango que expresan las condiciones en que se encontraba la mayor parte de la sociedad argentina durante esa época.
1. Lee, escucha y analiza las letras de los tangos que se presentan al final del documento y resuelve las actividades propuestas.
a) ¿A qué problemas de la vida social se refieren? Hacé una lista con ellos. Luego, clasificalos según diferentes criterios. Por ejemplo, según los problemas vinculados con la supervivencia cotidiana.
b) Buscá datos sobre la vida y la obra de Enrique Santos Discépolo y consultá otras letras de tango de este autor. ¿Qué aspectos sociales, políticos y culturales se repiten?
c) ¿Creen que el contenido de estos tangos tiene vigencia en la sociedad actual? ¿Por qué?
d) Los autores de las letras de tango de la década de 1930 expresaron en ellas la situación socioeconómica de ese momento. ¿Creen que la música que ustedes escuchan hace lo mismo con los problemas actuales? Busca la letra de una canción que refleje la situación socioeconómica de hoy. Escojan el género musical que más les guste (rock, rap, reggae, murga, etc.).
Yira...Yira
Cuando la suerte qu' es grela,
fayando y fayando
te largue parao;
cuando estés bien en la vía,
sin rumbo, desesperao;
cuando no tengas ni fe,
ni yerba de ayer
secándose al sol;
cuando rajés los tamangos
buscando ese mango
que te haga morfar...
la indiferencia del mundo
-que es sordo y es mudo-
recién sentirás.
Verás que todo el mentira,
verás que nada es amor,
que al mundo nada le importa...
¡Yira!... ¡Yira!...
Aunque te quiebre la vida,
aunque te muerda un dolor,
no esperes nunca una ayuda,
ni una mano, ni un favor.
Cuando estén secas las pilas
de todos los timbres
que vos apretás,
buscando un pecho fraterno
para morir abrazao...
Cuando te dejen tirao
después de cinchar
lo mismo que a mí.
Cuando manyés que a tu lado
se prueban la ropa
que vas a dejar...
Te acordarás de este otario
que un día, cansado,
¡se puso a ladrar!
Cambalache
Que el mundo fue y será una porquería ya lo sé...
en el quinientos diez y en el dos mil también;
que siempre ha habido chorros, maquiavelos y estafaos,
contentos y amargaos valores y dublés...
Pero que el siglo veinte es un despliegue de maldá insolente
ya no hay quien lo niegue.
Vivimos revolcaos en un merengue
y en un mismo lodo todos manoseados.
Hoy resulta que es lo mismo ser derecho que traidor,
ignorante, sabio, chorro, generoso, estafador.
Todo es igual... Nada es mejor...
Lo mismo un burro que un gran profesor.
No hay aplazaos ni escalafón...
Los inmorales nos han igualao...
Si uno vive en la impostura y otro roba en su ambición
da lo mismo que si es cura, colchonero,
rey de bastos, caradura o polizón...
¡Qué falta de respeto! ¡Qué atropello a la razón!
¡Cualquiera es un señor! ¡Cualquiera es un ladrón!
Mezclaos con Stavisky van don Bosco y la Mignon,
don Chiccho y Napoleón, Carnera y San Martín,
Igual que en la vidriera irrespetuosa de los cambalaches
se ha mezclao la vida y herida por un sable sin remache
ves llorar la Biblia contra un calefón.
Siglo veinte, cambalache problemático y febril...
¡El que no llora no mama y el que no mama es un gil!...
¡Dale nomás! ¡Dale que va!
¡Que allá en el horno nos vamo’a encontrar!
No pienses más, sentate a un lao,
que a nadie importa si naciste honrao.
Es lo mismo el que labura noche y día como un buey
que el que vive de los otros,
que el que mata, que el que cura
o está fuera de la ley.
Enrique S. Discépolo,1935.
15) ¿Qué relación puedes establecer entre la repercusión social de la crisis de 1930 en Argentina y la pérdida de poder del presidente Yrigoyen?
16) Lee la proclama golpista del general Uriburu, adjuntada a continuación y contesta:
a) ¿En nombre de qué ideales y principios se destituyó a Yrigoyen?
b) ¿cuál es el lugar otorgado a los sectores humildes o subalternos en dicha proclama?
c) ¿consideras que la postura de este alto jefe militar debe ser entendida por nosotros como una defensa o un ataque a los principios de la democracia? ¿por qué?
EJÉRCITO Y POLíTICA
"PROCLAMA GOLPISTA DEL GENERAL JOSÉ FÉLIX URlBURU.
¡Al pueblo de la Capital! Respondiendo al clamor del pueblo y con el patriótico apoyo del Ejército y de la Armada, hemos asumido el Gobierno de la Nación.
Exponentes del orden y educados en el respeto de las leyes y de las instituciones, hemos asistido atónitos al proceso de desquiciamiento que ha sufrido el país en los últimos años.
Hemos aguardado serenamente con la esperanza de una reacción salvadora, pero ante la angustiosa realidad que presenta el país al borde del caos y de la ruina, asumimos ante él la responsabilidad de evitar su derrumbe difinitivo.
La inercia y la corrupción administrativa, la ausencia de justicia, la anarquía universitaria, la improvisación y el despilfarro en materia económica y financiera, el favoritismo deprimente como sistema burocrático, la politiquería como tarea primordial de gobierno, la acción destructora y denigrante en el Ejército y en la Armada, el descrédito internacional logrado por la jactancia en el desprecio por las leyes y por las actitudes y las expresiones reveladoras de una incultura agresiva, la exaltación de lo subalterno, el abuso, el atropello, el fraude, el latrocinio y el crimen, son apenas un pálido reflejo de lo que ha tenido que soportar el país.
Al apelar a la fuerza para libertar a la Nación de este régimen ominoso, lo hacemos inspirados en un alto y generoso ideal. Los hechos, por otra parte, demostrarán que no nos guía otro propósito que el bien de la Nación. [...]
Debe entenderse, sin embargo, bien claramente que, para asegurar el orden y la normalidad, el Gobierno provisorio procederá con prudencia pero con una inquebrantable energía, porque el país ha sufrido demasiado para que el sacrificio sea estéril.
Ajeno en absoluto a todo sentimiento de encono o de venganza, tratará el Gobierno provisorio de respetar todas las libertades, pero reprimirá sin contemplación cualquier intento que tenga por fin estimular, insinuar o incitar a la regresión.
La medida de la libertad queda, pues, librada al esíritu patriótico de los ciudadanos y al buen sentido de los habitantes del país.
No nos anima ni nos mueve ningún interés político, no hemos contraído compromisos con partidos o tendencias. Estamos por lo tanto colocados en un plano superior y por encima de toda finalidad subalterna [...].
El Gobierno provisorio inspirado en el bien público y evidenciando los patrióticos sentimientos que lo animan proclama su respeto a la Constitución y a las leyes fundamentales vigentes y su anhelo de volver cuanto antes a la normalidad, ofreciendo a la opinión pública las garantías absolutas, a fin de que a la brevedad posible pueda la Nación, en comicios libres, elegir sus nuevos y legítimos representantes. Además los miembros del Gobierno provisorio contraen ante el país el compromiso de honor de no presentar ni aceptar el auspicio de su candidatura a la Presidencia de la República. [...]
La indispensable disolución del actual Parlamento, obedece a razones demasiado notorias para que sea necesario explicarlas. La acción de una mayoría sumisa y servil ha esterilizado la labor del Congreso y ha rebajado la dignidad de esa elevada representación pública.
Las voces de la oposición que se han alzado en defensa de los principios de orden y altivez en una y otra Cámara han sido impotentes para levantar a la mayoría de su postración moral y para devolver al cuerpo de que formaban parte, el decoro y el respeto definitivamente perdido ante la opinión.
Invocamos, pues, en esta hora solemne, el nombre de la Patria y la memoria de los Próceres que impusieron a las futuras generaciones el sagrado deber de engrandecerla; y en alto la Bandera, hacemos un llamado a todos los corazones Argentinos, para que nos ayuden a cumplir ese mandato con honor.
Buenos Aires, 6 de septiembre de 1930. General Uriburu, Comandante en Jefe del Ejército y Presidente del Gobierno provisorio."
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